domingo, 1 de junio de 2008

Final de curs!

Al llarg de l’assignatura he pogut disfrutar d’aquesta eina per compartir de manera pública tot un seguit de material que he cregut de gran interés, com per exemple, notícies, treballs, temes tractats a l’aula…
A més, m’ha servit per dur la matèria al dia i d’aquesta manera facilitar la feina alhora de recopilar i organitzar la informació per estudiar.
Tot i que el principi no ho teniem massa clar, crec que ens n’hem sortit força bé! Crec que l’assignatura ens ha donat confiança i hem après a treballar de manera més autònoma i segura.



Els examens ja estan aquí i és temps d’estudi i molta concentració!

Molta sort a totes!

Un petó! i fins la propera!






viernes, 30 de mayo de 2008

LES WEBQUESTS I LES CACERES DEL TRESORT

Exposició del dia 16 de maig del 2008.
El grup sis vem treballar el tema de les caceres del tresort i les webquest. L’exposició va constar d’una cacere del tresort sobre les webquest. D’aquesta manera vem treballar què eren les webquests i en què consistien les caceres del tresort.

Les caceres del tresort són un tipus d’activitat didàctica molt senzilla. Consisteix en un seguit de preguntes sobre un tema o qüestió i una llista de direccions de pàgines web que prèviament han estat sel·leccionades. A través d’aquests enllaços les nostres companyes han trobat les respostes a les preguntes que els hi proposavem sobre les webquest. Al final s’acustuma a incloure “ la gran pregunta”, en aquest cas ha estat, “Els avantatges i els inconvenients de les Webquest”. La resposta no apareix directament en les pàgines web, sinò que integra el coneixement adquirit durant el procés. La gran pregunta l’hem respós a través d’un petit debat a classe on les companyes hi han participat activament, aportant respostes molt interessants.
L’estructura de les webquest és la següent:

-Introducció: es presenta l’activitat d’una manera motivadora per tal de despertar l’interés dels alumnes.
-Llista de preguntes.
-Llista d’enllaços de pàgines web.
-La gran pregunta.
-Pautes d’avaluació.
-Els crèdits: on s’indica la procedència dels crèdits, de les imatges, textos…

Les webquest són una proposta didàctica de recerca guiada, en la qual es poden incloure tots els conceptes del programa curricular. Els continguts han d’estar adaptats a les capacitats dels alumnes i als seus interessos. L’objectiu general de les webquests és despertar l’interés de l’alumnat per a realitzar la tasca encomanda. Tota la informació amb què l’alumnat treballa prové de diferents recursos d’internet.
L’estructura de les webquests és la següent:

-Introducció.
-Feina encomanada.
-Procés.
-Recursos.
-Avaluació.
-Conclusió.

Aquí teniu la cacera del tresort sobre les webquests que vem utilitzar per treballar a l’aula:
http://martetaaa89.googlepages.com/index.htm

Crec que la participació de la classe va ser molt gratificant, ja que van participar en les activitats que els hi haviem proposat. Totes les respostes que havien trobat a través dels enllaços de les pàgines web, les van publicar en el fòrum, en un “full de respostes” que haviem creat prèviament.

Fins la pròxima!

martes, 27 de mayo de 2008

TREBALL JCLIC/EDUCLIP

Malgrat tenir dos propostes diferents per realitzar el projecte de final de curs, tota la classe ha coincidit en la creació d’un JClic.
Un cop hem fet el projecte jclic mitjançant el clic author, amb totes les activitats, l’hem penjat en un espai web. Després en el mateix espai web hi hem afegit unes pàgines per documentar correctament el projecte jclic.
El grup 6, hem portat a terme un jclic dels animals de la granja, destinat a l’etapa educativa d’infantil, concretament els nens i nenes de P5. Hi podreu trobar, la introducció del projecte, els objectius generals, objectius de les activitats, justificació pedagògica, descripció de les activitats, enllaços d’informació relacionada, enllaços del material que hem extret de la web i les activitats de jclic.
Les activitats clic són per conèixer millor els animals de granja.
L’adreça de la pàgina és la següent:
http://martetaaa89.googlepages.com/grup6

Espero que us hagi agradat! Estic segura que aquesta eina per la seva creativitat, interés i diversitat ens serà molt útil com a futures mestres, en un món on cada vegada més les noves tecnologies hi són presents a la vida qüotidiana.

- Les nostres companyes també ens han presentat el seu projecte jclic. Els enllaços de les pàgines on podreu veure les activitats clic són le següents:

http://mar.pelach.googlepages.com/activitatjclic
(JClic de les pissarres digitals)

http://grupjclic4.googlepages.com/
(JClic sobre la música)

http://grup7.ntae.googlepages.com/
(JClic dels fenòmens metereològics)

lunes, 26 de mayo de 2008

"Microsoft pone en marcha un telescopio virtual que permite explorar 1,2 millones de galaxias"

El grupo informático Microsoft ha llegado por fin al espacio con la puesta hoy en marcha del WorldWide Telescope, un telescopio virtual con el que los usuarios de internet podrán explorar 1,2 millones de galaxias.Este servicio gratuito muestra imágenes tomadas por algunos de los más potentes telescopios del mundo como el Hubble o el Spitzer Space y permite a los internautas localizar estrellas o planetas del mismo modo que los servicios de mapas en internet permiten encontrar una calle.El telescopio sitúa a Microsoft en la peculiar "carrera espacial" iniciada por algunos grandes grupos tecnológicos como el buscador Google, que hace dos meses lanzó Google Sky, su propio servicio para explorar el espacio."El WorldWide Telescope es una poderosa herramienta para científicos y educadores que hace posible que cualquiera pueda explorar el universo", ha afirmado Bill Gates, presidente y cofundador de Microsoft, en un comunicado distribuido hoy por el grupo.

Proyecto dedicado a Jim Gray
"Nuestra esperanza es que inspire a la gente joven a explorar la ciencia y la astronomía y ayude a los investigadores en su tarea de entender mejor el universo", ha añadido.Microsoft ha señalado que el proyecto está dedicado a la memoria del científico estadounidense Jim Gray, miembro de Microsoft Research y desaparecido el año pasado mientras navegaba en un velero cerca de San Francisco.Para usar este telescopio virtual los usuarios tienen que dirigirse al sitio en internet http://www.worldwidetelescope.org/. (enlace) y descargar allí una aplicación.Una de las principales características del servicio es que permite crear visitas guiadas por determinadas partes del cielo. Los usuarios pueden insertar comentarios, música y compartir estos tours multimedia con otros fanáticos de la astronomía.

Dilluns, 26 de maig del 2008. "Microsoft pone en marcha un telescopio virtual que permite explorar 1,2 millones de galaxias". El periodico de Catalunya. (tecnologia).
Imagen de la nebulosa de Orión, en World Wide Telescope. Foto: WORLD WIDE TELESCOPE.

- Opinió personal:

Mirant notícies públicades al diari he trobat aquesta relaciona amb la nostra assignatura i m’ha resultat molt interessant, ja que és un tema molt curiós per la falta de coneixement i de vericitat. Crec que és una eina molt útil que ajudarà al progrés de la ciencia i de l’educació, ja que en spot ajudar a adquirir un coneixement més ampli en aquest camp que per a molts encara és un misteri.
A més, la informació recollida mitjançant el telèscopi serà molt més ràpida, per la qual cosa, a les aules es treballà d’una manera més pròxima i real.

miércoles, 21 de mayo de 2008

Wikipedia i Encarta

Crec que les eines que avui hem utilitzat a l’aula són molt interessants i ens poden ajudar a l’hora d’estudiar o cercar informació.
Avui hem vist, com s’estructuraven i com funcionavem dos enciclopèdies electròniques: la Wikipedia i l’Encarta. A més, també hem esmentat les diferències que hi han entre aquestes.

La Wikipedia és una enciclopèdia electrònica, on hi pots trobar articles que escriuen els propis usuaris. És un entorn Wiki. Una vegada registrats a la fundació Wikipedia podem editar pàgines i participar en aquesta tasca col·laboradora. Hi ha un grup de persones dins dels mateixos usuaris que s’anomenen els “bibliotecaris”. Aquests, s’encarreguen de controlar les actualitzacions de la resta d’usuaris per tal d’evitar enganys i informàcions errònies. A més, és necessari seguir la normativa establerta, no es poden donar opinions personals i sempre cal donar referències dels continguts que s’editen.
Els articles de la Wikipedia s’actualitzen arreu del món, per la qual cosa, hi poden aparèixer diferències ideològiques o punts de vista diversos alhora de tractar un mateix tema. Depenen dels països es posa més ènfasi en qüestions diferents. Tots aquells temes que porten a contradiccions es tracten a l’apartat de Discusió de la mateixa Wikipedia.
A la portada principal, també hi trobem un conjunt d’eines molt interessants, com per exemple: el Commons, Wikcionario, Wikisource, Wikinoticias, Wikilibros, Wikiquote, Wikiespecies, Meta-Wiki, Wikiversidad.
Cal recordar que la Wikipedia és un programa lliure.

L’Encarta és una enciclopèdia electrònica que fa l’empresa Microsof. Dins d’aquesta, hi ha tot un conjunt d’especialistes que són contractats per la mateixa empresa i que s’encarreguen d’escriure els articles que hi aparèixen. Tots els articles que els usuaris podem cercar, s’escriuen en un sol idioma i es tradueixen en d’altres, per la qual cosa tots aquests són iguals malgrat es cerquin desde origens diferents. L’Encarta s’actualitza per via internet normalment cada any i la trobem en format DVD. El seu cost ossila entre els 60 i 150 euros. Un avantatge de l’Encarta és que, malgrat no tinguem internet podem accedir-hi si la comprem. A més, aquesta llegeix en veu alta.
També hi podem trobar un apartat de material didàctic. Un conjunt de recursos o eines educatives, com per exemple:


DIFERÈNCIES:

· Encarta:
- No es pot triar l’idioma
- Hi ha un índex temàtic
- Té un entorn molt més cuidat
- Estèticament té una entorn més eleborat
- No té textos integres, sinó enllaços on hi aparèixen
- No és un programa lliure


· Wikipedia:
- Pots triar l’idioma
- No hi ha un índex temàtic
- Estèticament es tracta d’un entorn web, és més sintètica
- Té més informació
- Hi trobem textos sencers
- És un programa lliure.

Espero que aquest resum us serveixi pel vostre estudi i que hagueu entés millor que és i com funcionen la Wikipedia i l’Encarta.

martes, 20 de mayo de 2008

PROJECTES TELEMÀTICS

Després de dedicar tres setmanes, a realizar les intervencions relacionades amb les noves tecnologies aplicades a l’educació avui, hem acabat les presentacions amb l’exposició dels Projectes Telemàtics.

Com hem pogut veure els projectes telemàtics són un conjunt d’activitats didàctiques que es porten a terme d’una manera conjunta amb diferents escoles. D’aquesta manera es fomenta el treball cooperatiu. Tècnicament podem treballar a nivel procedimental i alhora fomentar una sèrie de valors que individualment no es tractarien. A més, permeten treballar temàtiques que están relacionades amb totes les àrees curriculars.

Quan una escola vol participar d’un projecte telemàtic el tutor es possa en contacte amb el coordinador del Projecte. Tot seguit, inicia el procés d’inscripció al projecte. Aquest procés implica el compromís tant dels mestres com dels alumnes. La página web per inscriureus en un projecte telemàtic és el següent: www.seccat.com/xarsec

Abans d’iniciar el projecte, les escoles que participarant activament en les activitats proposades en el Projecte telemàtic es reuneixen, i cada una fa una presentació. D’aquesta manera comences a intereccionar amb altres grups.

Per entendre millor la idea i el funcionament dels Projectes Telemàtics hem vist un vídeo que ens han presentat les nostres companyes i que us he adjuntat a continuación per fer-vos més amé el vostre estudi.

Després, hem entrat a la página web de l’escola Cristiana, i hem llegit uns dels Projectes Telemàtics que aquesta organització ens presenta, anomenat “Bongoh”. A continuación, hem pogut veure els resultats de totes les escoles que participaven en el projecte, entran a la següent página: http://www.escolacristiana.org/Xarsec/bongoh

També hem pogut visitar les pàgines web d’altres projectes telemàtics, que poden ser interessants alhora de tenir una referència sobre la temática que treballen.

http://www.lacenet.org/sentits

El Projecte Telemàtic dels "sentits", és molt adeqüat ja que es porta a terme a l’etapa d’educació infantil.

http://www.txec.cat/Lavolta

viernes, 16 de mayo de 2008

CMAP TOOLS I MINDMANAGER

Ahí va ser el torn del grup que expossava el programa Cmap Tools i el mindmanager.

El programa Cmap Tools permet crear mapes conceptuals. Crec que el Cmap Tools és una eina molt creativa i interessant amb la qual els estudiants podran aclarir conceptes i determinar quin són els conceptes més rellevants. Aquestes s’estructuren jeràrquicament i representen les relacions significatives entre conceptes en forma de preposicions, de manera que dos o més conceptes relacionats per un vincle etiquetat formen una unitat didàctica. A més, et permet insertar quadres de text i tot tipus de mitjans (imatges, vídeos, etc). Els usuaris poden modificar el mapa i compartir-lo a través d’un servidor que crea una pàgina web. També permet afegir-hi anotacions puntuals (annotate).
Pel que fa al programa Mingmanager, és un programa privatiu. Aquest és molt utilitzat per les empreses i ens permet recopilar i compartir informació. Al contrari que en el Cmap Tools, aquest, no té connectors.


A classe hem tingut la possibilitat d’utilitzar el programa Cmap Tools, i la veritat es que m’he sorprès perquè no em pensava que fos tan fàcil d’emprar, a més, és molt pràctic alhora de treballar, i fer mapes conceptuals. Penso, que ens permet treballar d’una manera relaxada i divertida.

martes, 13 de mayo de 2008

Xarxa Telemàtica educativa de Catalunya : XTEC

Avui les nostres companyes ens han presentat la xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya: http://www.xtec.cat/

Amb l’Xtec podem trobar tot un ventall de recursos per tenir idees i treballar amb els nostres alumnes així com un recull de pàgines per a l’ensenyament de diversos nivells.

Aquesta ha estat la finalitat principal alhora de realitzar un seguit d’activitats relacionades amb l’educació:

1. Cercar jocs infantils
2. Cercar experiències en l’àrea de música que hagin tingut diverses escoles.
3. Cercar recursos per al professorat i l’alumnat.
4. Buscar activitats realitzades pels alumnes de P4 del CEIP, El Farell.
5. Buscar la informació necessària per a presentar-nos a les oposicions d’infantil.
6. Preinscripció a les escoles, a través de la pàgina web de la generalitat.
7. Buscar: el concurs D-Mostra’t o mostrat
8. Buscar i llegir la revista educativa digital, l’article de l’Edutec : Educació i noves tecnologies.
9. Cercar una casa de colònies per treballar la granja amb els nens d’infantil.

Abans de començar a realitzar les activitats proposades, hem vist un vídeo que han grabat les nostres companyes, on s’explicava que era l’Xtec, i quines possibilitats en oferia per a millorar el nostre aprenentatge com a futures mestres.

L’Xtec és una pàgina web dirigida principalment als mestres, ja que els permet està informats a nivell educatiu. És un servei que ajuda a la formació permanent dels mestres. A més de les propostes fetes pel mateix programa, hi trobem enllaços de les principals pàgines educatives. L’Xtec també ofereix un servei de correu electrònic pels professors. L’enllaç del correu és el següent:

S’ha remarcat molt la importància de L’escola Oberta, que forma part de l’Xtec. Aquesta és una inmensa font de recursos agrupats tan per a professors com per alumnes.

Finalment, hem observat el mapa conceptual, on es sintetitza la informació que podem trobar a l’Xtec. A partir d’aquest, les nostres companyes ens han proposat una activitat que podem fer individualment o en grups. Haurem de crear el nostre propi esquema i extreure’n allò que considerem més important de la pàgina web treballada.

Personalment crec que la recerca de les activitats que s’han proposat a classe no ha estat fàcil, ja que és un espai amb molta informació i has d’està molt atent allò que vols cercar. Tots i això la classe ha estat molt ben dirigida i pausada.
Aviam com surten aquests esquemes!

viernes, 9 de mayo de 2008

PROGRAMA JCLIC

Ahir dijous dia 8 de maig, les nostres companyes ens van expossar el programa JCLIC.
L'estructura de l'exposició va ser la següent:

-Vídeo d'una mestra que ens explica la seva experiència amb el Jclic.
-Activitats de Jclic per treballar la part teòrica.
-Creació d’una activitat Jclic: sopa de lletres.
-Avantatges i inconvenients del Jclic.

Vem començar veien un vídeo d’una mestra que ens explica la seva experiència amb el Jclic. Aquest vídeo l’han grabat a l’escola Vedruna de Barcelona, a l’aula de P5.
El Jclic els hi ha permés treballar els coneixements dels nens i han obtingut uns resultats molt positius, ja que a més de ser una eina motivadora, les seves activitats tenen diferents funcions que es divideixen en:

1. Associacions simples: electroescriptura, lectura, etc.
2. Associacions complexes: activitats per treballar el llenguatge matemàtic, lectura comprensiva, trencaclosques, sopa de lletres, etc.

A l’escola també treballen els projectes a partir del Jclic. Les activitats estan dividides per temàtiques o arees.
A més, pengen a la pàgina web, les activitats realitzades amb el Jclic perquè així, durant els períodes que el nens no es troben a l’escola i puguin jugar i apendre desde casa.

A partir de la pàgina web de l’escola, vem jugar amb les activitats de Jclic proposades a les classes de P5 i vem explicar que ens havia aportat. Cada bloc d’activitats és una activitat concreta, i dins d’aquesta i han subactivitats (lectura, els colors, descripcions, comprensió, dret-esquerra, etc). La pàgina web de l’escola: http://www.vedruna-angels.org/

A continuació vem entrar a la ZONA CLIC: http://clic.xtec.net/ .
Aquesta pàgina ens pot ser molt útil a l’hora d’estudiar, ja que la seva estructura és molt sencilla i hi podem trobar la definició de Jclic, les seves característiques, com ens el podem descargar, una guia per saber com funciona, etc. Cal recordar que el Jclic és un programa de Software lliure.

Tot seguit, vem obrir el Jclic author i vem iniciar la creació d’un nou projecte, amb una estructura similar a les activitats que anteriorment haviem estat jugant. El projecte no el vem acabar però, ens pot ser de molta ajuda per dur a terme el treball en grup sobre el Jclic.

Finalment, vem inciar un debat a classe i vem esmentar els avantatges i inconvenients del Jclic a l’aula.

-Avantatges: els aprenentatges són més ràpids, seguretat a l’hora de treballar, activitats atractives visualment, dinàmiques i serveixen per a l’autoaprenentatge, etc.
-Inconvenients: activitats mal dissenyades, eina de treball mal emprada, etc.

Ha estat una classe molt entretinguda i no s’ha fet gens pesada. Les companyes han anat alternant les explicacions i les pràctiques, la qual cosa a fet que la classe funcionés d’una manera més dinàmica i divertida.

miércoles, 7 de mayo de 2008

EDU365

Seguint amb l’ordre previst d’ exposicions, avui les nostres companyes han expossat l’edu365. Aquest és un portal educatiu del departament d’ensenyament, orientat i desenvolupat vers els alumnes.


Aquest portal educatiu l’hem treballat desde la seva pàgina principal (escriptori): http://www.edu365.cat/

A més, també hi trobem les seccions següents:


- L’educampus: és una eina personal i no es necessita contrasenya per accedir-hi.
- El correu web: és una eina grupal i es necessita una contrasenya per accedir-hi.
- El xat: és una eina grupal i es necessita una contrasenya per accedir-hi.

Hem tingut la oportunitat d’experimentar, buscar i cercar materials útils per a l’autoaprenentatge, com per exemple: vídeos, articles, jocs, webs, etc. A la classe hem fet sis exercicis que ens han servit per conèixer millor les característiques de l’edu365 i quines són les possibilitats que ofereix als seus usuaris.
Les activitats de recerca que hem portat a terme a l’aula són les següent:


-Buscar el joc: “anem d’excursió”. Aquest és un joc orientat als infants d’educació infantil.
-Buscar les M.U.D. Aquestes les hem trobat a les diferents àrees de primària i E.S.O.
Les M.U.D (mini unitat didàctica), són propostes educatives de l’Edu365, perquè els alumnes puguin aprendre autònomament. Aquestes les trobem a diferentes àrees i s’estructuren a partir d’una part teòrica, procedimental i finalment una avaluació. També hem de tenir en compte que hi han diferentes MUD.
-Buscar la web de l’AMPA FAEBB. (Federació AMPA d'Escoles Bressol a Barcelona).
-Buscar el vídeo “El flamenc, en Pere i el Llop”. Aquest vídeo l’hem vist a través de la pàgina web: http://www.edu3.cat/. Aquesta està connectada a l’edu365, per tant també i podem veure vídeos.
-Cercar la pàgina web de la Generalitat de Catalunya, destinada a l'educació.
-Buscar la proposta educativa promolguda per Vilaweb i EDU365.cat.

Després a través d’un Wiki que les companyes han creat, hem participat de manera activa en l’activitat proposada: Escriure quina era segons la nostre opinió, la definició de edu365 i què ens havia aportat, etc.
La direcció de la pàgina és la següent:
http://definicioedu365.wikispaces.com/

Finalment hem treballat i ens han mostrat què era l’escriptori de l’edu365. Aquest ens proporciona un seguit d’eines educatives, molt útils , com per exemple: Enciclipèdies, un administrador de carpetes, un editor de textos molt senzill, etc.
Per utilitzar alguna de les eines que t’ofereixen, com per exemple l’editor de textos, abans t’has de registrar a .XTEC: http://www.xtec.cat/.xtec.cat/.

Tot i que a l’hora d’utilitzar el Wiki hi han hagut problemes i ens hem liat una mica, la classe ha funcionat molt bé. Les indicacions sobre el funcionament de l’edu365 han estat clares i gràcies a l’atractiu de la pàgina no ha estat difícil cercar allò que ens han demanat les companyes.

martes, 6 de mayo de 2008

La pissarra digital (PDI)

Avui hem començat ha fer les sessions d'exposició dels diferents temes relacionats amb les noves tecnologies aplicades a l'educació.
Les nostres companyes ens han presentat la pissarra digital. La hem treballat d’una manera dinàmica, participativa i a més s’ha complert l’objectiu que es buscava, és a dir, hi hem tingut contacte, manipulat i experimentat.
La pissarra digital interactiva, ens permet fer propostes didàctiques. Això també afavoreix l’alumne, ja que aquest augmenta la seva concentració i la seva motivació alhora de treballar.

Hem pogut conéixer un programa propi de les pissarres digitals, el programa SMART Note Book. Aquest, entre altres coses ens permet:

- Treballar amb el word
- Escriure i reconéixer paraules
- Utilitzar diferentes formes i símbols
- Canviar els colors del fons, de les lletres, etc.
- Utilitzar diferents formats de línia
- Incertar imatges i sons
- Incertar vídeos

Durant la presentació, també hem vist dos vídeos. En un d’ells, s’explica l’experiència didàctica que s’ha tingut amb les PDI a l’escola. En el vídeo podem veure-hi uns alumnes de primer que per les circumstàncies que sigui tenen dificultats i necessiten alguna motivació. Per això porten a terme aquestes activitats dinàmiques i alhora motivadores. Primer, van fer una lectura en veu alta de manera que tots els nens van veure la lectura el mateix temps que el seu company, el van escoltar i van intentar seguir el ritme de la lectura. Una vegada feta la lectura van fer un dictat mut amb imatges. Aquest és un exemple didàctic per utilitzar amb les pissarres digitals, a les aules d’educació infantil i primària.
L’altre vídeo ha servit per introduir el concepte de pissarra digital i mostrar-nos les diverses opcions que té. Crec que està molt ben trobat i que ens pot ser molt útil alhora d’estudiar. És per això que he decidit penjar-lo en el blog i d’aquesta manera poder visualitzar-lo amb més atenció.



Finalment, hem parlat dels avantatges i dels inconvenients que les pissares digitals presenten. L’avantatge principal alhora d’utilitzar les PDI, és la major predisposició de l’alumne a les classes, la motivació, el dinamisme que se’n deriva, la interecció entre alumne i professor, la utilització de materials més amplis i a més evita les classes magistrals. L’inconvenient principal de les PDI, és el seu cost elevat. A més, es necessiten unes condicions prèvis per a la seva instal•lació, així com una formació per utilitzar-les. Depenen de la modalitat del vídeo projector, també pot perjudicar la seva visualització, ja que aparèixen ombres.

Crec que les pissarres digitals són una eina de treball molt útil per utilitzar sobretot a l’educació infantil, per això és molt important que com a futures mestres comencem a practicar per poder dominar millor totes les funcions que ens ofereix.

lunes, 5 de mayo de 2008

Reportatge: "Mataban a todo el que veían"

Mirant les notícies del diari El País, he vist aquest reportatge: “Recordad My Lai”, on es commemora la matança de My Lai (Vietnam), que va tenir lloc el 16 de març del 1968. Soldats nord americans van assassinar a sang freda a 504 vietnamistes, sobretot avis, dones i nens.

Al llegir aquest reportatge m’he quedat molt sorpresa i a l’hora m’he sentit impotent davant d’un acte tan inhumà i agressiu. Les històries narrades en primera persona, m’han impactat i sobretot m’han fet reflexionar. M’ha cridat l’atenció una de les frases que diu un del supervivents, Cong Pham: “¿qué resorte inmoral e inhumano accionaron los soldados para actuar tan salvajemente contra niños, bebés, mujeres y ancianos?”.

Avui, encara moren milers de persones arreu del món a causa de la violència generada per l’odi entre races, cultures i com s’acostuma a dir: “entre germans”. Crec que tots hem de fer l’esforç de respectar-nos i sobretot ser tolerants amb aquells que ens envolten.

Us convido a llegir aquest article i a compartir les vostres opinions.
L’enllaç de l’article; "Mataban a todo el que veían" és el següent:
http://www.elpais.com/articulo/reportajes/Mataban/todo/veian/elpepuint/20080504elpdmgrep_1/Tes


Diari, EL PAÍS.com.. (Internacional). Georgina Higueres. Reportatge “Mataban a todo el que veían”. Dia 4 de maig del 2008.

viernes, 2 de mayo de 2008

PROGRAMES DE PRESENTACIÓ :POWER POINT

Aquesta darrere setmana hem estat treballant amb el programa Power Point. Malgrat no n’hem fet cap, hem vist com funcionava i sobretot hem treballat les seves possibilitats, així com la seva estructuració.
Les presentacions de Power Point són un conjunt de documents en els quals hi trobem les diapositives. A cada diapositiva hi podem incorporar els objectes que ens semblin més adeqüats com per exemple arxius multimedia: sons, imatges, vídeos...
Podem diferenciar tres tipus d’aplicacions que hi ha a les diapositives:

-Transicions: Aquestes afecten el nivell de diapositives. Són l’afecte sonor o gràfic que li donem per pasar les diapositives, una darrere l’altre. Malgrat que avegades es possin perquè ens sembla que hi queden bé, hem de tenir clar que les transicions es posen quan hi ha un motiu concret, aquestes sempre tenen un significat.
-Animacions: És l’afecte gràfic o sonor que apliquem en un objecte.
-Accions: Aquestes d’apliquen a nivell d’objecte. Quan cliquem sobre d’un objecte amb el ratolí, ens poden sorgir o/i podem anar en una altre diapositiva, per exemple mitjançant l’enllaç d’una pàgina web.

Aquesta part més teòrica l’hem anat explicant a través de multiples exemples, en els quals hi anàvem diferenciant el nombre de presentacions, de diapositives, d’objectes i les diverses aplicacions que hi havia a les diapositives. Després hem fet una activitat a classe de manera pràctica. Hem creat una diapositiva que representava la selva, i després hi hem insertat la imatge d’un infant i d’un lleó. Hem utilitzat animacions per crear la trajectòria i simular el so del lleó a través de l’audicity.

A més també hem aprés que es poden diferenciar dos tipus d’ús de les presentacions en els processos d’ensenyament/aprenentatge:

-L’ús tradicional: anomenat així perquè estaria més aprop a les metodologies que consideren el professor com la font del saber.
-Lús creatiu: aquest parteix de les concepcions que parteixen de Piaget i el constructivisme, passant per l’aprenentatge social.

Ambdós usos tenen els seus avantatges i els seus inconvenients, però sobretot hem de pensar més en l’alumne i com aquest aprèn.

L’ús creatiu és una modalitat innnovadora, amb la qual podem portar a terme un seguit de propostes molt enriquidores per l’aprenentatge individual i col·lectiu del grup classe.
Una de les propostes que més m’ha cridat l’atenció és la creació amb Power Point. Com per exemple, demanar un treball sobre un tema concret fet amb Power Point, posant èmfasi a les limitacions de text que cal posar en cada diapositiva, aprofundint així en l’esforç de l’alumne a sintetitzar conceptes. La construcció d’un Power Point, a més, es pot fer a la classe entre tots i fer així una tasca de creació conjunta, això també es coneix amb el nom de “Power Point comunitat”.
Una altre finalitat d’ús creatiu del Power Point en l’àmbit de l’educació és la possibilitat de recollir idees i poder-les plasmar en format digital.

Recordar la funció motivadora del vídeo a l’escola, fent referència a les capacitats que té el llenguatge audiovisual com a transmissor d’emocions i com aquestes poden motivar grups de persones vers unes actituds concretes. (Joan Ferrés, 1992).

Podeu trobar més informació sobre l’ús tradicional i l’ús creatiu del Power Point en el document, Comunicació presentada en el Congrés de Multimèdia Educatiu 2005. Enllaç del document: http://fpcee.blanquerna.url.edu/ntae/docas/doc1302a.pdf

Desitjo que la informació publicada us sigui d’aprofit per entendre i adquirir un coneixement més profund del tema que hem estat tractan a classe!

lunes, 28 de abril de 2008

Recursos Online para redactar sin apuros

A continuació, podeu llegir una notícia que he trobat i que crec que és de gran interés, sobretot ara que constanment hem de fer treballs que demanen concentració i un temps determinat a l’hora de redactar-los. Aquesta ens ofereix la possibilitat de trobar recursos per escriure d’una manera sencilla, millorar les faltes ortogràfiques, etc. Internet ens ofereix un ventall de recursos molt ampli, per evitar errors en la nostre escriptura i en la presentació de textos.
Espero que aquesta guia us serveixi d'ajuda.


"Escribir en un medio público con el objetivo de ser leído por el máximo número de personas no sólo exige redactar de manera sencilla y precisa sino también con corrección ortográfica y estilística. Por este motivo, los sectores que tradicionalmente se han dedicado a ello, como las editoriales y los medios de comunicación, cuentan con procesos de revisión y edición de los textos, así como de normas de estilo. Pero, actualmente, no todos los medios online se pueden permitir tales filtros. Por suerte, en Internet existen muchos recursos útiles para resolver dudas y evitar meteduras de pata.
En un momento u otro, tanto al medio de comunicación online, como al blogger o a cualquier organización que publique contenidos en Internet, les puede asaltar una cuestión de gramática, sintaxis, de léxico o de estilo. En la web existen múltiples direcciones que ayudan a resolverla con rapidez. Aquí van algunas cuantas que componen mi directorio personal.
Diccionarios
En este kit de herramientas no puede faltar la más básica, el diccionario. ¿La palabra es correcta? Primero se recurre a los normativos. Para el castellano, el de la Real Academia Española. Para el catalán, el del Institut d'Estudis Catalans. Pero a menudo, una palabra puede no estar aceptada normativamente pero, en cambio, ser de uso frecuente y utilizada por los medios de comunicación. En este caso, es útil tener a mano algún otro diccionario de referencia, como el Clave, del español usual, o el Alcover Moll, diccionari català-valencià-balear.
En inglés
Muy a menudo las dudas aparecen a la hora de traducir términos de otras lenguas. En el caso del inglés, una web muy completa es Answers.com, puesto que en los resultados de búsqueda de cualquier palabra incluye no sólo la definición, sino también frases hechas, antónimos, sinónimos, traducción en varios idiomas, descripción del acrónimo (si corresponde), archivo sonoro de la pronunciación, entre otros. En el servicio confluyen las bases de datos de ocho servicios diferentes. De ahí su exhaustividad. En ocasiones, más que un potente diccionario, lo que se precisa es el matiz que sólo puede ofrecer alguien que conoce bien ambos idiomas. Éste es el punto fuerte de WordReference.com: sus foros de consultas, en los que se debate y aportan soluciones desde la experiencia de los que se topan con estas cuestiones con asiduidad.
Traductores automáticos
Existen servicios que aunque son menos fiables en la traducción son útiles para hacerse una idea del sentido general de un texto cuando desconocemos el idioma. Se puede escribir la dirección en Internet, y entonces traduce todo el contenido de una página, o bien pegar un texto en una caja y obtener en ella la versión en el idioma seleccionado. La traducción es sólo orientativa puesto que la realizan programas automáticos. Existen muchas webs que incluyen estos servicios. Babelfish y el traductor de Google funcionan de esta manera. El Servicio de traducción automático interactivo del Instituto Cervantes recurre a la misma lógica pero se ciñe a las correspondencias entre el catalán, gallego, español, inglés, portugués y francés.
Conjugando, que es gerundio
Igual que aprendimos la tabla de multiplicar, también aprendimos a conjugar verbos hace tiempo, pero eso no excluye que recurramos en ocasiones a las calculadoras o a las conjugadores verbales para comprobar que no nos equivocamos. Para esta última opción, Verbix es muy práctico, puesto que ofrece las formas verbales en centenares de idiomas.
Ortografía y gramática
Para evitar los errores que más daño hacen a la vista, como los ortográficos y los gramaticales, el panhispánico de dudas, en castellano, y el Català en línia, de la agencia EFE, son los puntos de partida.
Comentarios y aclaraciones
Diccionarios, traductores, conjugadores nos ayudarán a cometer menos errores, pero no nos resolverán todas las dudas, porque la lengua evoluciona constantemente. Se toman términos o giros prestados de otros idiomas y se usan palabras o expresiones de siempre con significados distintos. Para estas cuestiones, es muy útil recurrir a la edición online del panhispánico de dudas o al Vademécum de la agencia EFE. En el primero deberemos hacer una búsqueda. En el segundo caso, también se llega con el menú alfabético.
La experiencia de los medios periodísticos
El Vademécum de EFE está pensado para evitar errores de la redacción periodística. Está, por tanto, creado a partir de necesidades y confusiones habituales en los medios. Éste es uno de los objetivos que cubren los libros de estilo de los medios de comunicación. Sus redactores los consultan para resolver cuestiones parecidas o para conocer qué convención de uso ha establecido el medio. Si la lengua se renueva, no cabe duda de que los medios reflejan y también pautan el uso de esa transformación.
De consulta poco ágil
Los libros de estilo periodísticos son, por tanto, una práctica referencia. Algunos de ellos están disponibles online. Por ejemplo, Canal Sur o la BBC cuentan con una versión en Internet. El País también, pero dentro del área de El País de los Estudiantes. No obstante, como manual de consulta que son, no deja de sorprender que sus formatos de presentación estén tan poco adecuados al medio online. Les resta utilidad.
De referencia
Un libro de estilo online debe funcionar impecablemente con una función de búsqueda que ofrezca resultados precisos. Debe ser sintético y dar ejemplos claros, puesto que el redactor dispone de pocos minutos. Un buen ejemplo es ÉsADir, el portal lingüístico de la Corporació Catalana de Mitjans Audiovisuals, útil herramienta para los profesionales que realizan su trabajo en catalán. En un momento en que proliferan las publicaciones y blogs en Internet de cualquier tipo, de cualquier tamaño y de cualquier orientación, la utilidad de los libros de estilo de los medios es más evidente que nunca. Si se convierten en herramientas útiles ofrecen un estupendo servicio público y divulgan una función que aunque siempre ha existido nunca antes había tenido tantos usuarios potenciales."
Eva Domínguez. ( 14 d'abril del 2008). La Vanguardia. "El cuarto bit". Notas sobre Comunicación y Nuevas tecnologías.

domingo, 27 de abril de 2008

EL PROGRAMARI LLIURE I LES LLICÈNCIES D’ÚS.

A classe hem estat parlant del programari lliure i de les llicències d'ús. Crec que es un tema molt interessant i de gran interés per els alumnes, ja que com a usuaris de la red, és bo conéixer l'ús que se'n pot fer de manera correcte. A més és també necessari saber amb quins programes treballem i quines possibilitats ens donen.
El programari lliure
Quan parlem de programari ens referim, en el conjunt de programes informàtics. Els programes d’ordinadors són seqüències d’instruccions que el processador va llegint, interpretant i executant. Les llistes d’instruccions són escrites pels programadors, mitjançant el codi font, un llenguatge de programació. Perqué el processador sigui capaç d’entendre les instruccions, cal convertir el codi font en sèries d’instruccions bàsiques. Com a resultat tindrem el codi executable. Aquest codi es considera més ràpid que el codi font. El codi executable són un conjunt d’instruccions en codi binari. Aquest enten el sistema operatiu i el fa funcionar.
A l’hora de publicar alguna cosa els programadors poden escollir entre mantenir el codi font obert o tancar-lo. Si el programari del codi font es manté obert, altres programadors podran accedir-hi i entendre el funcionament del programa. El programari lliure permet usar-lo amb total llibertat, estudiar-lo i adaptar-lo a les nostres necessitats, redistribuir-lo tantes vegades com desitgem i introduir-hi millores i fer-les públiques.
Si es manté tancat, ningú podrà accedir el seu codi. Això també es coneix amb el nom de programari convencional o privatiu.

El programari convencional es pot classificar de la manera següent:
- Programari gratuït (freeware)
- Programari de prova (shareware)
- Programari comercial

Quines imatges, textos,…puc copiar d’una web? Com ho puc copiar?
Quan un autor publica alguna cosa a la web i no dóna cap llicència, aquesta informació apareix protegida amb el Copyright. L’autor, té tots els drets reservats. Pel contrari l’autor pot atorgar llicències, anomenades Creative Commons, aquestes ajuden a tenir un copyright però ens permeten que el programari pugui ser usat, copiat, estudiat, modificat i redistribuït lliurament, sota unes certes condicions.
Hi ha quatre condicions que es poden aplicar amb les llicències Creatives Commons:
- Reconeixement: S’ha de donar crèdit a l’autor, sobre el material utilitzat.
- No comercial: Queda prohibit utilitzar materials publicats per treure’n un benefici. En cas que es vulgui treure un profit comercial d’haurà de demanar permís a l’autor i aquest haurà de rebre uns diners a canvi.
- Obra no derivada: Les imatges no es poden modificar, han de conservar el seu estat original.
- Compartir per igual.

Copyright: La llei reconeix que l’autor té tots els drets reservats de la seva obra.
Copyleft: L’autor decideix quins drets atorga al lector. (Creative Commons).

Podeu trobar més informació sobre el copyLeft i Cretive Commons a l’article, Autores españoles emplean la copia libre de Creative Commons, publicat pel diari El País el dia 10 de març del 2005.
http://www.elpais.com/articulo/elpcibred/20050310elpcibenr_5/Tes/Autores%20espa%F1oles%20emplean%20la%20copia%20libre%20de%20Creative%20Commons
Tota la informació ha estat tractada a partir dels documents del temari, que podeu trobar a la pàgina web de l'assignatura.

sábado, 26 de abril de 2008

Yahoo se reinventa

La compañía quiere unificar todos sus servicios y páginas web para hacer frente a la amenaza de las redes sociales .
Los usuarios de Yahoo tendrán pronto la posibilidad de manejar todos los servicios del popular portal de Internet desde una única página. Según informa la web de la BBC, la compañía ha iniciado un mastodóntico proyecto de transformación que unificará todos los servicios del buscador.

El objetivo que persigue Yahoo es transformar su site en una enorme red social en la que sus usuarios puedan encontrar y comunicarse rápidamente con cualquier otro. Además, la compañía estadounidense pretende conseguir que los desarrolladores web use sus servicios y datos para sus propios fines.

"Estamos, literalmente, rehaciendo Yahoo de dentro hacia fuera", ha asegurado el director tecnológico de la firma, Ari Balogh, durante una conferencia sobre la web 2.0 celebrada en San Francisco.

Con este proceso de reingeniería, Yahoo busca tirar abajo los muros que separan entre sus servicios y páginas web, facilitando así al usuario fina la posibilidad de ver y gestionar todo lo que hacen desde la misma Yahoo.

El anuncio se ha realizado dos días después de que expirara el ultimátum dado por Microsoft a Yahoo para que ésta aceptara la oferta de compra lanzada por aquélla a principios de año y que ha sido rechazada ya en dos ocasiones.

ELPAÍS.com - Madrid - 25/04/2008 . Yahoo se reinventa.

miércoles, 23 de abril de 2008

Mercè Rodoreda protagonitza Sant Jordi

El centenari del naixement de l'escriptora Mercè Rodoreda (Barcelona, 1908 - Girona, 1983) impregnarà bona part dels actes oficials que organitzarà la Generalitat per commemorar la diada de Sant Jordi.
Entre ells figura la lectura de fragments d'una de les obres més emblemàtiques de Rodoreda, La plaça del Diamant, que es realitzarà a la plaça de Sant Jaume de Barcelona, en què participaran el president de la Generalitat, José Montilla; el vicepresident, Josep-Lluís Carod-Rovira; el conseller d'Interior, Relacions Institucionals i Participació, Joan Saura; i el conseller de Cultura i Mitjans de Comunicació, Joan Manuel Tresserras. Com marca la tradició, el Palau de la Generalitat obrirà les portes als ciutadans, i a les 12.00 i a les 18.00 hores haurà una audició del carrilló a càrrec de la intèrpret Anna Maria Reverté, amb peces de música tradicional popular i autors catalans. L'audició de la tarda estarà dedicada a Rodoreda. Després d'aquesta audició, s'alliberaran un miler de coloms a la plaça de Sant Jaume, per recordar així a la protagonista de La Plaça del Diamant, Colometa.

Llibres i roses
Durant la diada d'avui, el Gremi de Llibreters de Barcelona i Catalunya preveu que la venda de llibres arribi als 20 milions d'euros. Les últimes obres de Ruiz Zafón, Paul Preston, Murakami, Ian McEwan, David Trueba i Eduardo Mendoza, la poesia pòstuma de Vázquez Montalbán i la celebració dels aniversaris de Rodoreda, del 2 de Maig i de Jaume I destaquen entre les novetats editorials que coincideixen amb el Dia del Llibre.Pel que fa a les roses, els responsables del Mercat Central de la Flor de Mercabarna preveuen que aquest any la venda de roses a Catalunya arribi fins als sis milions, un 10% més que l'any 2007.


www.avui.cat (cultura i comunicació). Mercè Rodoreda protagonitza Sant Jordi. 23 d’abril del 2008


Espero que hagueu passat una bona Diada de Sant Jordi!!





Pràctica obligatòria: JCLIC

Aquesta última setmana, hem treballat amb un nou programa, el qual ens permet veure, crear i publicar activitats didàctiques per a nens. El JClic són seqüències d’activitats, com per exemple: encerclar, relacionar, fer puzzles, etc. D’aquesta manera amb la fletxa del ratolí podrem escollir l’activitat que volguem d’una manera sencilla. Abans de crear un JClic hem de tenir clar un esquema sobre les diverses activitats que volem portar a terme. Una vegada ja sabem quines activitats volem fer, és necessari tenir presents els materials que utilitzarem i guardar-los en una carpeta de la nostre “U://”. Tot seguit ja podem iniciar la creació del nou projecte. Per fer-ho, necessitem el JClic autor i així crearem un arxiu de JClic. El que sigui zip, com per exemple : MariaMO0.JClic.zip. Una vegada tinguem creat el nostre arxiu ho guardem a la mateixa carpeta, on anteriorment hi hem guardat el material. El JClic.zip és un arxiu comprimit. El nostre objectiu és fer-lo servir desde una pàgina web. Per això, el següent pas, serà crear un espai web, en el qual hi podem tenir diverses pàgines web i relacionar-les entre si, hi crear la nostre pàgina web. Finalment, hi penjem l’arxiu d’activitats que haviem creat des del Jclic autor. El nom de la nostre pàgina web serà la mateixa, però enlloc de posar-hi Jclic.Zip posarem HTM. D’aquesta manera, podrem accedir de manera immediata a les activitats seqüenciades que hem penjat a la pàgina web.

Per crear un espai web, hem utilitzat la pàgina següent: http://www.pages.google.com/

A classe hem creat un paquet d’activitats amb el Jclic autor: Jclic de les fruites.
Hem creat les activitats següents: el puzzle d’intercanvi i l’associació lliure.

Aquesta pràctica, ens ha permés conéixer les diferents opcions que ens ofereix el Jclic autor durant la creació d’un nou projecte, com per exemple:

- Projecte
- Medioteca: aquí hi hem copiat les imatges de les fruites amb les mides reduïdes, que teniem guardades a la carpeta “U://”.
- Activitats: aquesta opció serveix per triar les imatges amb les quals ens interessa treballar, a partir d’aquelles imatges que tenim guardades a la medioteca.
- Opcions: per determinar com serà l’activitat.
- Finestra: és el taulell de joc. Ens serveix per determinar les característiques de la finestra, com per exemple, el color de fons, etc.
- Missatge: inicial i final.
- Plafó: ens serveix per adaptar les mides, les formes, etc.

* Cal recordar que mai podem deixar una activitats sense haver-la probat abans.

Podeu veure les activitats que hem dut a terme a la classe a la següent pàgina:

lunes, 21 de abril de 2008

Com treballar el Llenguatge audiovisual?


El llenguatge audiovisual es pot treballar a partir dels Videos educatius, com ja hem vist a l’aula. D’aquesta manera ens podrem expressar audiovisualment, com deia Claude Santelli: “El llenguatge audiovisual és aquell que comunica les idees, a través de les emocions”.
Els videos educatius, són vídeos didàctics que gràcies al seu sistema simbòlic i a la seva estructuració, aporten un aprenentatge en els alumnes.

A l’aula varem veure el vídeo titulat: “Sopa per a dos”. Aquest tractava de dos camaleons que es discutien per menjar-se un insecte. Cap dels dos no cedia l’aliment a l’altre. La discusió arriba al seu final quan per salvar la seva vida, els dos camaleons deixen caure l’insecte i aquest mig atontat, és atrapat per una granota que també buscava aliment, però no havia tingut massa sort en la seva caça. Finalment, aquesta, al contrari dels camaleons, comparteix l’insecte entre els tres.
Aquest vídeo no conté text, no ens diu res, però ens transmet una sèrie d’emocions a partir de les quals ens anem acostant a unes idees determinades. D’aquesta manera treballem amb els infants uns valors determinats a partir de les seves emocions. En aquest vídeo educatiu, s’hi reflexa el criteri del professor, és a dir, s’imposen unes ideològies, es treballa a partir d’uns valors. Com per exemple: “És millor compartir que compatir per guanyar”. A més, el tutor ha de ser conscient i determinar, en quin moment és més idoni que els alumnes vegin un vídeo determinat.

Un tipus de vídeo educatiu que hem estat treballant a l’aula, ha estat el “educlip”. Aquests són vídeos originals i atractius que transmeten continguts a través de les emocions de manera sencilla, malgrat que el vídeo no explica res. (Imatge-Emoció-Idea).
www.educlip.net. En aquesta pàgina hi trobareu més informació i podreu trobar les bases necessaries per a la creació d’un educip.

També hem vist, segons Julio Cabero, les diferents formes de treballar els videos a l’aula. Aquests es poden treballar de la manera següent:

- Com a instrument d’avaluació
- Com a transmisor d’informació
- Com a instrument motivador
- Com a instrument de coneixement
- Com a formació del professorat en estretègies didàctiques i metodològiques
- Com a formació del professsorat en continguts de la seva àrea curricular
- Com a eina d’investigació dels processos desenvolupats en el laboratori
- Com a eina d’investigació psicodidàctica
- Com a instrument d’anàlisi dels mitjans
- Com a comunicació i alfabatització i icónica.

Aquests els podeu trobar explicats en el capítol 8 de Julio Cabero Almenara “El vídeo en la enseñanza y formación”.


Espero que us sigui útil pel vostre estudi.

Ebay da caza a su "ciberpirata"

"Detenido después de dos años el joven que causó al portal daños valorados en más de dos millones de euros
Un tribunal de Bucarest ha ordenado hoy el arresto de un pirata cibernético rumano de 20 años buscado por atacar repetidas veces el sitio de subasta de internet eBay y causar daños valorados en más de dos millones de dólares.
La policía ha buscado durante dos años a este joven, identificado como Vlad Constantin Duiculescu, residente en Bucarest y sobre cuyas actividades había alertado a las autoridades rumanas el FBI, por primera vez, en abril de 2005.
Vlad Constantin Duiculescu fue detenido en su domicilio de Bucarest, tras lograr tirar por la ventana del quinto piso de su apartamento tres ordenadores portátiles antes de que la policía forzara la puerta. Sin embargo, los especialistas esperan poder recuperar los datos.
El pirata, que utilizaba el seudónimo de Valduz, creó un programa que permitía recoger los datos personales y los códigos de las tarjetas de crédito de los empleados de eBay, una aplicación que intentó vender por internet a la propia compañía perjudicada.
Los daños generados por esta intromisión en la compañía, que tuvo que reconfigurar su sistema de seguridad tras el ataque, fueron estimados en más de dos millones de dólares."

Dissabte, 19 d'abril del 2008. Ebay da caza a su "ciberpirata". El país.


Opinió de la notícia:

En aquesta notícia, ens posa un exemple del mal ús que es fa de la tecnològia i com la seva utilització pot provocar danys personals en usuaris que utilitzen la red. Hi ha molta gent que accedeix a les nostres dades i d'aquesta manera pot apropiar-se d'informació o de béns agents a ells. Cal tenir cura de com utilitzar aquests mitjans i ser responsable del seu ús. Un dels recursos que tenim actualment, és el sistema de protecció de dades i d'informació, els antivirus. És recomenable actualitzar-lo regularment per evitar qualsevol amenaça que pugui produir-se en els ordinadors.

miércoles, 16 de abril de 2008

Pràctica obligatòria: Edició i creació de video: "La Loba Herida"

Els últims dies de classe, els hem dedicat a la creació d’un video, que anteriorment haviem grabat en format DV, el qual és un format no comprimit.
El programa que hem utilitzat s’anomena: Pínnacle Studio Plus.
El primer que vem fer va ser pasar la informació de la càmera de video a l’ordinador, a través d’un port de dades, Fire Wire. Després vem crear una carpeta identificadiva per grabar-hi el material, i la vem copiar a una carpeta ja existent, (D://).
La captura del video la vem fer amb un format MPEG, que és un format comprimit. A continuació, vem començar a editar el video, així doncs, vem destriar les escenes que voliem i les que no, a través dels clips que el propi programa va crear. S’ha d’utilitzar el botó dret del ratolí per dividir els clips, escollint l’opció “dividir escena”. D’aquesta manera obtindrem diferents clips, que ens poden ser útils per a diferents situacions. Quan ja vem tenir la tria de les escenes, les vem baixar per ordenar-les a la línia de temps “time-line”. Després vem posar-hi transicions (el pas d’una imatge a l’altre en cas que aquestes no quadressin una vegada ja les hem col·locat a la línia de temps), els efectes (com per exemple el canvi de velocitat), la grabació de la música, els textos i les imatges fixes.
Un cop el video va estar editat, vem començar la seva creació. Es poden grabar dos tipus de videos, els petits i els grans. La creació de videos petits et permet enviar-los per mail, ja que com que pesen menys l’arxiu és més petit. En aquests cas, ens interessava crear un video gran. Aquest ocupa més que el petit i té més imatges i més punts. A més té el mateix format que el video original (DV).
Abans de crear el video hem de tenir en compte el seu format. Depenen si es tracta d’un video petit o d’un video gran, varient els elements següents: La seva grandària, el FPS, el tipus d’arxiu que és, el pes i la compresió de la imatge.
Una vegada hem creat al video, l’hem penjat en el YouTube.
Copiant un codi del Youtube al HTML del Blogger, ens permetrà veure directament el reproductor de video en el youtube.

>> Han estat unes classes dinàmiques i molt divertides. No hem tingut massa problema per crear al video i totes estem contentes d’haver tingut la oportunitat de fer-lo. Esperu que us agradi el resultat. <<


martes, 15 de abril de 2008

Pràctica obligatòria: El Gimp i el tractament d'imatges

El passat mes de febrer, vem treballar les imatges. Vem parlar de dos tipus d’imatges: els mapes de bits, i les imatges vectorials. Les imatges de mapes de bits es constitueixen a partir d’un conjunt de punts, els anomenats píxels. A més, vem tractar algunes de les seves característiques, com per exemple: La qualitat, la grandària, el pes, la profunditat de color i la resolució de la imatge. La grandària és la quantitat de pixels que té la imatge tan en una posició horitzontal com en vertical. El pes es mesura amb megas, KB, etc. Normalment quan més pixels té la imatge més ocupa i el pes és més gran.
Les imatges vectorials, són aquelles que tenen vectors, és a dir, línies que venen delimitades per dos coordenades. En aquest cas, al no tenir punts l’imatge es pot fer tan gran o tan petita com es vulgui, mantenint una bona qualitat.
Després vem portar a terme una part més pràctica. Vem obrir un programa lliure, anomenat GIMP, que serveix pel tractament de les imatges. Aquest treballa a partir d’imatges de mapes de bits. Primer vem agafar una imatge d’internet anomenada “beach” per tal de mirar les diverses opcions que el programa ens oferia. Seguint allò que vem treballar a classe, he realitzat aquesta pràctica amb el gimp. A partir de la imatge original, he escapçat el tros que més m’ha agradat. Per fer-ho he seguit els següents passos:
- Una vegada he escollit una imatge l’he guardat a l’escriptori, tot seguit, he obert el programa del gimp, i he escollit l’opció “Archivo- abrir” per agafar la imatge que havia guardat a l’escriptori. Després en el panell d’opcions he seleccionat la herramienta de recorte (escapçar), i m’he situat sobre la imatge per seleccionar-ne un tros. Clicant “enter”, s’ha obert una finestra amb la imatge escapçada. Aquesta l’he guardat a l’escriptori amb un altre nom diferent a la imatge original. Si les observem hi veiem exactament el mateix, però el pes i la grandària entre les dues són diferents. La segona imatge és un retall de la primera. Així doncs, podeu observar que la segona imatge està tractada amb el gimp.
Espero que us agradi!

lunes, 14 de abril de 2008

LA REFORMA EDUCATIVA: Joc i fracàs

Les noves tecnologies són un avanç tecnològic important que ens permet ampliar informació d'una manera ràpida, diversa i a l'instant, comunicar-nos i intercanviar experiències amb altres persones, però alhora aquesta rapidesa d'informació depén de qui la rep i en quin moment de la seva vida pot ser-li perjudicial. Per això crec que els pares haurien de posar límits, amb benefici al desenvolupament dels seus fills, controlant així, el temps, la informació, etc. Hem d'aprendre a ser conscients d'aquesta situació i fer-ne un ús responsable.

Aquesta idea es destaca a la notícia següent:

"Es vincula el fracàs escolar a les consoles, TV i a internet, sobretot quan aquests aparells s'instal·len a l'habitació dels nens. El Regne Unit, com que allà els pares són incapaços de controlar el que veuen els fills, proposa instruir-los per instal·lar filtres per evitar continguts indesitjables i establir codis deontològics. Els nens estan desprotegits davant les amenaces creades pels adults. La pornografia, per exemple, és un assidu reclam per als menors, amb tota la complicada i perjudicial resposta emotiva que això comporta."

Pili S.Montalbán. (diumenge 13 d'abril del 2008). La reforma educativa: Joc i fracàs. El Periódico.

Exercici audicity!

Aquí us torno a deixar el link de l'exercici de l'audacity, perquè per problemes en el format a l'entrada anterior no es pot obrir.
Link: http://www.megaupload.com/?d=X4T4YI0S

Espero que us agradi!

miércoles, 19 de marzo de 2008

Exercici Audacity. (Gravació de veu)

A la darrera classe, abans de començar les vacances de setmana Santa, vem dedicar la sessió a treballar un programa lliure nou, l'Audacity. Aquest és un programa de gravació, així com també un editor de so, amb el qual es tracten les ones de so.
Al inici vem apendre a fer servir correctament el micròfon per tal de practicar l'enregistrament del so i poder fer un exercici pràctic a la mateixa classe. L'activitat la vam realitzar a partir de la frase "Els nens SI van a la piscina" i "Els nens NO van a la piscina". Una vegada vem gravar-ho mitjançant el programa Audacity, vem retallar un tros d'una de les frases i la vam enganxar sobre l'altre frase, la qual es contradia envers la primera. Això, s'aconsegueix seleccionant el tros que vols retallar i clicant "editar/recortar", ho arrastres fins al lloc on ho vols enganxar, clicant en aquest cas, "editar/pegar". Després ho vem guardar i ho vem exportar amb format mp3.
Després vem introduir un altre exercici utilitzant l'Audacity que m'ha estat útil per a fer la practica a casa. Aquest exercici consisteix en: Copiar una cançó en una carpeta; obrir l'Audacity; obrir la cançó; retallar un tros d’inici i un tros de final, seleccionant i "editar/borrar"; fer un fade d'entrada, "efecto/ aparecer progresivamente" i un fade de sortida, "efecto/desvanecer progresivamente"; seleccionar un tros del mig de la cançó i baixar el volum anant a "efecto/amplificar"; fer un fade d'inici i un fade de final just en l'entrada i la sortida del tros que hem baixat el volum; situar el cursor just en el lloc on volem gravar la nostra veu i gravar-ho en format mp3 a la carpeta, "archivo/exportar como mp3".
Finalment, m'he enregistrat en el megauploud, un espai públic d’emmagatzemament d'arxius, on hi he gravat aquest arxiu mp3.
Aquesta pràctica era opcional, però m'ha semblat molt interessant fer-la, ja que a la classe no vaig tenir la oportunitat d'acabar-la. He necessitat bastanta pasciència perquè al principi anava una mica perduda, però finalment el resultat m'agradat força!!! El que més atractiu m'ha resultat, ha estat la gravació de la meva veu.
El link de la cançó que he escollit és el següent: http://www.megaupload.com/?d=OD8RY152

miércoles, 5 de marzo de 2008

Conferència Nil Bartolozzi


Autorretrat de l'autor.

Ahi vem tenir la possibilitat d'escoltar i veure algunes de les obres que ens va presentar el seu autor, Nil Bartolozzi. Ens va explicar moltes coses sobre d'elles: Els diversos materials utilitzats, juntament amb les tècniques i interpretacions de les obres.
Ens va ensenyar moltes imatges de manera ordenada, seguint el fil de la seva trajectoria professional. Tot i això li va faltar una mica de temps, ja que es va allargar bastant.
Després vem tenir la possibilitat de veure com feia un grafiti en directa. Això comporta molta pasciència, concentració i pasciència. Semblava que el temps pasava ràpid, o jo vaig tenir aquesta sensació, però va estar una bona estona per acabar. Avui he pogut veure el resultat final. Per les que no l'hagueu vist, està expossat davant de l'aula de plàstica.
Una de les frases que va dir durant la conferència va ser: "Com més s'apren és experimentan", jo hem quedo amb questa frase, per això avui dedico una estona a escriure en el Blog i intentaré penjar-vos algunes fotografies que ens va ensenyar, aviam si hem surt bé. La qualitat de les imatges no són gaire bones però m'encanten!

Fins dema! Un petonàs! =*

















sábado, 1 de marzo de 2008

Us presento el meu Weblog!

Ja tinc nou Blog!!!!
Després d'estar una bona estona intentant crear al blog per fi ho he aconseguit!
La veritat és que hem sembla un espai bastant atractiu i interessant! Espero que aquesta eina de treball, que per a moltes ens era desconeguda, ens sigui útil per a conèixer millor les noves tecnologies . Per a resoldre tots aquells dubtes que al llarg del curs ens puguin anar sorgint, i sobretot per a compartir amb vosaltres experiències i opinions.
Una abraçada! Que vagi molt bé el cap de setmana =*